北海道石狩市にある紅南小学校で公開研究会が行なわれました。パネルディスカッションの登壇者として招待されたので出かけてきました。
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（後日更新します。）
カテゴリー: 活動記録
[FS和歌山] 20131116 和歌山県和歌山市立城東中学校公開授業研究協議会
和歌山市立城東中学校の公開授業研究協議会に参加してきました。大量のタブレット端末を導入した実証校の一つです。朝から授業をたっぷり見させていただきました。
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（後日更新します。）
[FS徳島] 足代小学校公開授業研究会の案内サイト
2013年11月29日（金）に開催される徳島県東みよし町立足代小学校の公開授業研究会をご案内するサイトを開設しました。
学校の公式ではなく，担当研究者である私が作成したものですが，皆様に今回の公開授業とこれまでの足代小学校の取り組みに対する姿をご紹介したくて開設しました。
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本日（11/13）から「秋の行政事業レビュー」が始まり，14日には総務省と文部科学省が手がけてきた「ICTを活用した教育学習の振興に関する事業」についても議論と評価が行なわれる予定です。
今回，どのような側面を取り上げられて，どのような議論が展開し，どう評価されるのかは分かりません。国全体の視野から見た場合，厳しい評価も覚悟する必要があります。
しかし，事業に協力した実証校では，各校でそれぞれ思いと熱意を持って取り組んできました。事業自体の評価を左右するには小さいことではありますが，そのような努力の積み重ねがあったことに対する認識と労いの気持ちをもって議論と評価をしていただきたいと思います。
[FS岡山] 20131031 岡山県新見市立哲西中学校公開授業
岡山県新見市立哲西中学校で公開授業がありましたので出席しました。フューチャースクール推進事業＆学びのイノベーション事業の実証校の一つ。iPadを導入している学校としても知られます。ご縁をいただき，私が講演を担当させていただきました。
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公開授業は，１年生の国語，２年生の理科，３年生の社会，特別支援学級の取り組みでした。それぞれiPadを日常ツールとして活用した授業。
国語では，「竹取物語」の作品を読むこと。仮名遣いや古語に触れて，意味を考え音読できるようにしようという授業でした。
その際に，電子黒板に竹やぶの画像を画面いっぱい映し出し，暗くした教室でその竹やぶを覗き込むことで物語の臨場感を味わう工夫がなされていました。iPadはワークシートの配布と書き込みに利用。
理科では，電流回路を学ぶために実験を行ない，それをiPadを使って記録し結果をまとめる活動をしました。哲西中での理科実験におけるiPad活用は学習スタイルとして確立されており，どんな単元でも安心して見られる授業の一つです。生徒たちも実験には迷ってもiPadでの作業に迷うことはほとんどありませんでした。
社会では，「死刑制度」について多角的に考え議論するという重たいテーマの授業。アンケートシステムを授業前半と後半に使い，賛成か反対かを集計するのですが，調べて話しあった結果で意見がどのように変化したのか授業の成果が見えるような使い方です。
もちろん調べ活動や個人の意見の見える化にはiPadと授業支援システムが活躍しており，シンプルではありましたが，本筋の議論を支える活用がなされていました。
哲西中学校ではiPadとDropboxとPDFアノテーションアプリ（neu.Annotate+）を使い倒す形で，ICTを文具化していたと思います。生徒数が60名という規模の小ささもあるとは思いますが，ネットワーク接続もほとんど問題ない感じです。
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こうした公開授業のあとで各授業の検討会と全体協議会がありました。
私からは本事業のおおまかな流れと，昨今の学習に対する考え方の変化についてお話をしました。特に協働学習と呼ばれているものを取り組み際に，単なるグループ活動（班活動）と何か違いがあるのかどうかを考える必要はあることを述べました。
最近刊行された『ピア・ラーニング』という文献は，心理学研究の側から学びあいについて考えた有意義な書だとご紹介した次第です。
その中でも引用されていますが，「協同学習の必要条件」として三宅なほみ先生が指摘されている「メンバーがゴールを共有すること」「一人ひとりが仮説をもつこと」「問題解決プロセスが外化され，その情報が共有されること」「多様な学習成果を統合的な考えとしてまとめていくこと」「「協議する文化」をつくること」を意識することは大事と思います。
それに関わって，授業の終わり，学習の決着の付け方が慌てたものになっていないかどうかを問うことについてもお話ししました。
せっかく協働学習活動を展開したとしても，授業時間終了だから，チャイムが鳴ってしまったから，その締めくくり方や次につなげていく指示の出し方が疎かになってしまうと，初戦授業での学習はそんな程度のものと受け止められてしまいます。
ICTを導入することで，慣れないがゆえに時間配分通りに進まず，実のところ最後が尻切れトンボになってしまうという傾向が最初はどこでも見受けられます。こうした慣れない時期を早く脱することが求められるわけですが，それにはそれなりの時間がかかると私は考えています。
また，これから求められる学習の在り方を受け止めるためにも，45分や50分授業という時間枠組みの方を問題とすべき時代がやって来たのではないかとも思います。
今回の事業の目的には含まれていない問題や課題ではありますが，これからの教育を考えるためにも，授業の物理的な時間配分についても議論を深めて実行に移していかなくてはならないと考えます。
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哲西中学校の取り組みは，ICT活用において背伸びをするのではない活用のスタイル確立の重要さを感じさせてくれるものと受け止めています。
もちろん先生方もICT支援員さん，そして新見市の情報課の方々も，陰ながら様々な可能性を試して，新しいものを取り込もうと努力されています。ただ，そうした新しい挑戦も，すでに固めたスタイルがあるからこそ安心して取り組めるわけで，そのブレない安定感が哲西中学校らしさのように思います。
[FS沖縄] 20131016 宮古島市立下地中学校公開授業研究発表会
フューチャースクールをめぐる旅で全国あちこちへお邪魔していますが，今回は人生で初めて足を踏み入れる沖縄という土地です。
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宮古島には小学校が20校，中学校が16校あり，高校は4校とされています（沖縄県発表の学校基本調査速報）。とはいえ，宮古島では学校統廃合の問題がずっと議論されており，少子化もあってこの数字は年々減少傾向にあるようですが，統廃合に対する反対もあります。
実証校である下地中学校は，生徒数105名の小規模校ですが，宮古島全体の中学生の数が1800名程度ですので，島内で極端に少ない学校というわけではないと思います。学校は下地小学校や幼稚園・保育所とも隣接しており，寂しいという感じではありません。
前日に宮古島に到着し島内を散策したのですが，夕方はあちこちで下校する児童や生徒の姿を見かけられましたし，中心地近くは学校も散見されたので，意外と子ども達が多いと印象を抱いたほどです。
ただ，島には島なりの悩みもあるようで，子ども達には高校以降の進学先が島内に無いため，ほとんどの子が島外や県外に出て行くことになるそうです。そうした島特有のライフコースに対して学校教育がどう貢献すべきなのか。そうした問題意識の中でこの地域の教育が展開していることは押さえておくべきだと思いました。
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公開授業は全クラス（４つ）が公開してくださいました。１年生の理科と社会，２年生の保健体育，３年生の英語でした。
理科では，大地の変化を読取る単元で，ポーリングによる調査方法をゼラチンでつくったミニ地層とストローを使って模擬的に体験し，その結果をタブレット端末を使って撮影したりまとめる活動をしました。
社会では，アジアの国々を知る単元で，タイの工業化についてデジタル教科書やインターネットのリソースを使った調べ学習の取り組み。
保健体育では，傷害の防止のために必要なことを各班が手分けして調べ学習を行ない，その成果をコラボノートなどを活用してまとめあげる活動とプレゼンを行ないました。
英語では，ビデオチャットを活用して各グループが異なる拠点の相手と英語でインタビューを粉得活動を展開していました。アメリカやインド，台湾などの人々を相手に英語で会話をし，最後はコミュニケーションの内容をまとめていました。
いずれの授業もタブレット端末とデジタルのコンテンツ，インターネット等を学習の道具として手に馴染ませた活用をしていました。ビデオチャットのスカイプでは，海外によっては回線速度が厳しく音声のみという相手がいましたが，学校側の回線には十分余裕があり接続問題はほぼありませんでした。
宮古島での教育方針が交流事業に力を入れているということもあり，インターネットで外部と簡単につなげられる道具が入ることは，そうした取り組みにもプラスに働いていることが分かりました。
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遠く沖縄に飛んで，その地域の空気に触れながらフュチャースクール推進事業の取り組みを見ていると，当然のことではありますが，同じようなICT機器を導入していてもその浸透の仕方は地域によって異なることが見えてきます。
それぞれの地域に生きる私たちが今後の日本でどう生きていくのか。そのために何を学び，その学びのためにどんな環境条件や学習機会を提供できるのか。
今回の実証事業を踏まえて考えなければならない事が山ほどあり，それは今後ずっと引き受けていかなければならないのだろうと改めて思います。