小学校段階におけるプログラミング教育の在り方について（議論の取りまとめ）
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文部科学省「小学校段階における論理的思考力や創造性、問題解決能力等の育成とプログラミング教育に関する有識者会議」（平成28年5月13日,5月19日,6月3日）での議論を取りまとめた文書が6月16日に公表されました。
長い会議名に対して，まとめ文書は端的なタイトルです。
事の流れを大雑把に振り返ると，「e-Japan戦略」の頃から「IT人材育成」はずっと唱えられ続けてきており，2013年の「情報通信技術人材に関するロードマップ」で初等中等段階におけるデジタルコンテンツの制作やプログラミング等のカリキュラム開発が言及されました。
その後，「日本再興戦略」「世界最先端IT国家創造宣言」「日本再生実行会議」，そして「産業競争力会議」では4月19日の「初等中等教育からプログラミング教育を必修化します。」という発言が話題にもなって，同日に文部科学省が有識者会議の設置をしました。
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事の始まりから「初等中等教育」と言及され，小学校（初等教育段階）と中学・高等学校（中等教育段階）の両方でプログラミング教育を検討することが折り込まれていたといえば，確かにそうです。
また，議論の取りまとめを読むと，教育課程の中にすでに取り組みが存在する中等教育段階のことを考えれば，それへの準備期間である初等教育段階のプログラミング教育の在り方を検討することは，当然の成り行きなのでしょう。
しかし，このような流れでは，小学校段階における「必修化」の是非そのものを検討することは飛び越されています。つまり，小学校での必修化は不要であるとの選択肢は除外されていたわけであり，それが有識者会議における議論の苦しさ，取りまとめ文書のまだるっこしさの一因ではないかとも思います。
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その上，取りまとめ文書は，とても読み難いと感じました。
行政関連文書としての独特の言い回しをする必要があることも理解できますが，一部の文章は大仰に表現することを迫られて書いたようにも読めます。
そのため，「プログラミング教育」とか「プログラミング的思考」として捉えなくてもよいものまで，無理にその枠組みに入れようとしている印象を与え，小学校段階での「プログラミング教育」とは，現時点においてまなざしの問題であるかのように思わせてしまう側面もあります。
別の言い方をすれば，この取りまとめ文書の中で，小学校における「プログラミング教育」の成否は，各学校の「カリキュラム・マネジメント」による采配次第であるとされており，それが実現するかどうかは，次期教育課程の出来上がり次第です，期待してます，おわり，という構成になっているということです。
それがどこか対岸を眺めている「まなざし」という印象を生むのかも知れません｡
もちろん，取りまとめ文書は，外堀に関しても言及しており，小学校の外部からの働きかけについて様々示唆されているように思います。そういう意味では，すべてを学校任せにせず，私たち自身が，日本という国が持続するための人材育成にもっと関わっていくべきと前向きな解釈をして「プログラミング教育」のムーブメントを推し進めていくのも大事でしょう。
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けれども，取りまとめ文書の，特に冒頭部分の一連の文章は，私の読解力の低さがあってか日本語として冗長な部分が多いと感じ，プログラミング教育を語る後半にたどり着くまでにはすっかり疲れてしまいました。普通の人たちは，これくらいあっという間に読み解くものなのでしょうか。
仕方ないので，私なりに添削をしたのが冒頭の「書込みPDF」です。
行政関連文書ではそんな風に書かないというご意見もあろうかと思いますが，誰かに読んで欲しいならば，こんな感じで変更してみてはどうだろうかという私なりの提案です。
その他，思いついたことも少し書込みましたので，ご笑覧ください。何か思いついたら追加して書込んだりしますので，そのときは再ダウンロードを。