研究室が蔵書でひっくり返っている状態は変わらず，毎日の授業とあれこれの雑務に追われています。この頃は時間が過ぎるのも速く感じられます。
12月11日に仙台で教育メディア学会の研究会があり，そこにお呼ばれをしました。いま取り組んでいるお仕事とデジタル教科書について話をせよという分担。そのためというわけではありませんが，調べものをしている最中です。
特に，諸外国における教育の情報化やデジタル教科書への取組みについて確認をしておく必要があると思って，日々ネットサーフィンしています。一昔前なら「それ仕事？」と聞かれてもおかしくないですが，世界中の公文書や政府情報を見るには一番便利な方法なのです。だから（胸張って）仕事です！
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諸外国における「教育の情報化」もしくは「教育におけるICT活用」について情報を得る方法はいろいろです。
一番敷居が低いのは，日本で流通している日本語の文献資料を参照することです。彼の地へ視察に出かけた人やコネクションがあって情報が入ってくる人が日本語で書いたレポートや記事があれば，比較的楽に知識が得られます。
ところが困ったことに，こうしたレポートや記事は，旬を逃すとすっかり内容が古くなってしまうのです。しかも，頻繁に情報更新してくれるわけでもないので，新しい情報はわからず仕舞い。古い情報があたかも現在も通用するかのごとく流布し続けることも少なくありません。
というわけで，最新の情報が知りたい場合，自分でその国にアクセスして調べる他ありません。もちろん，現地に直接出かけて視察するという方法も考えられますが，最近ではほとんどの国が政府Webサイトを立ち上げていますから，かなりの情報を遠隔地に居ながらにして得ることができます。
場合によっては，文書をネットで取得し，じっくり翻訳しながら検討できる分，視察よりもたくさんの情報が得られる可能性があります。組み合わせれば，もっと深く知ることもできるでしょう。本当に便利な時代になりました。
言語の壁は薄くありませんが，それでもインターネットと様々なツールを組み合わせれば，乗り越えられる場合も増えてきました。そして世はソーシャルメディアの時代。どうしても助けて欲しいときには，TwitterやFacebookを活用して，彼の地の人々に協力してもらうこともできるに違いありません。
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調べていくと，世界中の国々が教育の情報化に邁進していることがわかる一方で，実はそれほど順風満帆ではない現実も見えてきたりします。ただ，日本のモタモタした足取りに比べれば，明らかに世界は先へ進む歩調が速いです。
ちょこちょこ訳した情報の下書きはFacebookなんかに載せているのですが，もう少し整理がついたら，こちらにも載せたいと考えています。
投稿者: 林 向達
[FS推進事業] 事業仕分けの判定
すでにニュースでもお聞き及びと思いますが，2010年11月15日から行政刷新会議の事業仕分け第３弾（後半）が行なわれ，１日目のワーキンググループＡにて「総務省・フューチャースクール推進事業」が扱われました。
行政刷新会議のWebサイトには，結果の概要として次のように書かれています。
（継続分）廃止（看板の掛け替え。中身について文部科学省が主導的な役割を果たすべき。文部科学省実施事業において、現場の影響が最小限になるような努力はするべき。）
（特別枠）見直しを要する
以前の事業仕分け時（2009年11月13日）に「ICT利活用型教育の確立支援事業」として仕分けの対象となり，結果「来年度の予算計上は見送り」と判定された事業が，「フューチャースクール推進事業」として予算計上されたと捉えられて問題視されました。
外側から見えている事実（解釈？）をもとにすれば「看板の掛け替え」と指摘されても仕方ないところがあります。
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しかし，どうして総務省が「フューチャースクール推進事業」を予算化したのか。これには民主党が掲げた「政治主導」という物語が大きく関与してきます。端的に言えば，当時の総務大臣が原口一博議員だったことが理由です。
2009年12月22日に当時の原口総務大臣が「原口ビジョン」を発表。国家のIT戦略とも絡めて，ICT維新ビジョンを掲げたのでした。
その後，首相官邸のIT戦略本部が2010年5月22日に「新たな情報通信技術戦略」を決定し，そして，それを踏まえた「新成長戦略 ～「元気な日本」復活のシナリオ～」を2010年6月18日に閣議決定したのはご存知の通りです。
これらにも教育分野におけるICTの利活用がうたわれています。たとえば「新成長戦略」には以下のような文言があります。
子ども同士が教え合い、学び合う「協働教育」の実現など、教育現場や医療現場などにおける情報通信技術の利活用によるサービスの質の改善や利便性の向上を全国民が享受できるようにするため、光などのブロードバンドサービスの利用を更に進める。
予算見送り判定は出たけれども，こうした国家戦略としての重要性を鑑みたときに教育分野のICT利活用に関する取り組みを後退させることはできなかったというのが現実だったのです。
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ところが，今回の事業仕分け議論は，そういった文脈はほとんど考慮されず，むしろ過去の事業仕分けに従わなかったことが大きな問題として展開しました。
つまり，看板付け替え・ゾンビのような予算要求に矛先を向ける今回の事業仕分けにおいて，その姿勢を世間にアピールするための格好の獲物にされたわけです。
もちろん，仕分け側の指摘もまた検討する必要のある事項を含みますし，私自身も事業の推進方法には改善の余地があると思いますから，その点では指摘を真摯に受け止めて改善していく必要があると思って方途を考えているところです。
けれども，閣議決定とも通ずる事業であるにもかかわらず，こうした切り口だけで「廃止」を判定され，世間的にその情報が流布されるのは大変なマイナスです。
その点で，私たち関係者は困惑しています。
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事業仕分けの現場では，総務省の皆さんが事業の意義について，熱意を持って語っていましたし，教育分野を所管する省庁ではないとはいえ真剣にやっていることをアピールされていました。それに嘘はないと私は思います。
ただ，もう一歩踏み込んで，世間一般に抱かれている教育の情報化にまつわるイメージ（機器導入で終わってしまうばらまき事業的な受け止められ方など…）をどう払拭するのかという戦略を立てなければならないと思います。
あるいは根本的な理解を正すことも必要かも知れません。つまり，教育現場がビジネスの対象として健全な市場となる必要性があるという認識です。
人々は，教育の情報化の話を「教育」の話で捉えて，文部科学省の取り組みとして一本化すべきだと考えたりします。しかし，教育の情報化は，教育の話であると同時に「ビジネス」の話なのです。
私たちは，よりよい教育活動を実現するために，どのようなビジネス活動で関わっていくべきかを明らかにしなければならないのです。
誠実なビジネスとは，具体的にはどういうものなのか。今後，教育の世界がよりよく社会とつきあっていくためにも，教育現場を対象に商売することの健全なモデルを作り出していかなくてはなりません。
そのような取り組みは，文部科学省にはできません。総務省や経済産業省が関わる意義は，そういうところにあると思うのです。
本棚増設
先月下旬から慌ただしくて心落ち着かない日々が続いていました。科研費申請もそうですし，フューチャースクール関連の仕事，そして私個人の蔵書引っ越しなど，いろいろ出来事がめまぐるしかったからです。
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そして，いま私の研究室は大変な状態になっています。分散していた蔵書を統合するために運び込んだ荷物が片付けられない…。本棚二重にしてみたんですが，荷物の半分くらいを開封した時点で満杯になってしまいました。
印刷書籍のデメリットは場所を取ることだと言われていますが，まさにこのデメリットに泣いている状態です。とはいえ，これを「自炊」と称して電子化したところで場所の問題は解決するとしても，今度は二度と開かず読めないのではないかという恐怖感もあり，あらためて「モノとしての本」の存在を考えてみたりします。
というわけで，落ち着いて考えたり文章を書いたりする環境がまだまだ安定しないために，最近は心も穏やかではありません。
Androidに備える
徳島で「Androidセミナー」が催されたので出席してきました。いよいよAndroid陣営の勢いが本格化しそうなので，情報を収集しておこうと思ったからです。
講演者もNTTドコモの方とAndroidの会の丸山先生というこの時期に贅沢な面々。大変興味深いお話を聞くことができました。
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NTTドコモといえば，サムソンのGALAXY SとGALAXY Tabの発売を控えているわけで，そのお話も惜しみなく(?)お話しいただきました。
ご苦労も多いようで「Twitterに書かないでくださいね」と釘指された話も多かったですが，ドコモとしてはGALAXYに大きな期待をかけ，単なる土管屋としてではないビジネス戦略を模索しているのは確かなようです。
担当違いは重々承知の上で，教育分野・市場に対する取り組みは何かお考えですかと質問しました。領域としての重要性は認識されていらっしゃいましたが，具体的な取り組みはまだこれからといったニュアンスでした。
この時期は，GALAXY始めとしたドコモのスマートフォンの普及とその事業を本格軌道に乗せることが最優先事項なので，たぶん来年になれば動きも見えてくるのかなと思いました。
GALAXY SとTabの実物を触らせていただくことができました。
GALAXY Sはハードウェアとしては立派な出来で，これならAndroidスマートフォンを持ちたいと思いました。すでに世界的なヒットになっていますので，売れないはずがないですね。
GALAXY Tabも7インチタブレットとしてはありじゃないかと思いました。動作はSと同程度のように感じました。個人的には筐体のデザインをもう少しSのように薄さを意識したものにして欲しいと思いましたが，悪くはないです。
Androidのハードとしては人に勧められるものだと感じました。
残る問題はAndroid2.2のフィーリングが，まだiOSほどではないということ。滑るようなアニメーションで反応を返すiOSと比べると，カクッと止めが入る動きが残るAndroidは，せっかくのハードがもったいない感じがします。もっとも，これはバージョンアップとともに改善される部分だと思われます。
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丸山先生は，CPUの処理速度の話から始まって，メディアの変遷を追っかけながらクラウドとユニメディアの時代について，壮大なスケールで語る中にAndroidを位置づける話をされました。
講演のレポートが課題となっていたのか，徳島大学の学生さん達がわんさとやってきて会場は満杯。そのわりにはせっかくの質疑応答にほとんど質問の手を挙げないので，結局私がまた教育について質問。
丸山先生としては，クラウドを基盤としたメディアとそのデバイスに接するのは当たり前となることを前提として，そうしたメディアやデバイスを教えられる人材がほとんど居ないということに危機感を抱いていらっしゃいました。
つまり，教える人たちを教育しなければならないということの必要性を考えておられたわけですが，教育者を教育することの難しさについて，悲観的な回答だったわけです。
あとで個人的に話の続きを聞くと，悲観していても仕方ないので，会としてもいろいろ取り組みをしていますというお返事でしたが，技術周りを中心に活動している皆さんにとっては，教育分野のことはなかなか手が回らず悩ましい問題といった感じでした。
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現時点では，いろんな点でiOSデバイスが先行しているのは仕方ありませんが，マルチプレーヤーを受け入れるAndroidデバイスの方が今後爆発的な存在感を出していくことは間違いありません。
教育現場における学習ツールにもAndroidデバイスのものが当然入り込みます。必然的に「文教製品」「学用品」としてのクオリティーを維持してくれるのかどうかが問われてくることになります。
Androidについてもいまから注視しておくことが大事だと思います。
勝利の方程式
スクールニューディール政策が残した支流は，多少の混乱はあれど，教育の情報化に関心を集める程度には生き残っています。
皆さんは同じくくりにしか見えないかも知れませんが，電子黒板と学習者向けデジタル教科書と一人一台タブレットPCは，まったく異なる文脈にあったもので，どれも十分な議論を尽くさないままに合流させられてしまったというのが本当のところです。
たとえばフューチャースクールの取り組みにデジタル教科書の議論を重ねることは，よいことではありません。重なる部分があり得ることは認めますが，重ならない部分が多すぎて，実りある議論をあまり期待できません。
斯様に私個人の中では分けて考えているのです。
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すでに多くの企業が行動に移しつつあるので，特別目新しくはないですが，この日本で「教育用」あるいは「学用品」としての〈学習端末〉が成功するための方程式は明らかです。
AndroidとHTML5とWebサービスを極めること。
余力があるなら独自アプリでも新規プラットホームに手を出しても結構ですし，理想のデジタル教科書をつくるのも素晴らしいチャレンジですが，当面，上記の３つを最低限として標準規格をフォローして商品作りをする他，勝利する方程式はありません。
Appleは特別。彼らは自分だけの勝利の方程式をもって，ユーザーを引き込むブランドを持っているのです。あの土俵は戦う場所ではありません。あそこはシャープに任せましょう。
むしろ日本の電機メーカーにとっての警戒すべきはサムスンであることは明白です。技術力が劣っている訳じゃないのだから，素性のよいAndroid端末をつくってしまえば負けるはずはない。
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コンテンツ企業はまだ時間稼ぎができますし，最悪，海外勢の襲来に対しては翻訳権契約でもして間をつなぐ策もあります。
早く自社の商品をHTML5ベースに移植して，Webサービスとして提供できるようにすることと，EduMallのような課金・配信システムと対等交渉できる組織作りをしていくべきです。複数の課金・配信システムにコンテンツ提供するような形にできれば，ユーザー側のシステム導入の選択肢が増えるというものです。
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将来はともかく，地盤をつくる現在において，シンプルなAndroidタブレットとPDFやePUBなどのコンテンツが各社から提供されれば，教育現場にも徐々に端末とコンテンツが浸透するはず。
残る問題があるとすれば，体力が持つかどうかかも知れない。