3月末日をもちまして徳島文理大学を退職いたしました。
あらためて、徳島でお世話になった皆様に厚く御礼申し上げます。
大過なく15年間勤め、次に移れるのも周りの皆様のおかげだと思います。
本当にありがとうございました。
徳島学校タブレット問題に関心をお持ちになったついでに訪れた皆様、いらっしゃいませ。
斯様な事情で徳島の出来事について新たな情報発信することが難しくなりますので、最新情報などは別のリソースから得ていただければと思います。
新年度からは新たな場所でスタートを切る予定です。またご報告をします。
年度末3月。りん研究室は退去となりました。
徳島文理大学には15年間在籍いたしました。この間、お世話になった皆様に感謝いたします。
研究室の蔵書はおよそ10トンもの分量があると引越業者に言われましたが、それらを数百箱もの段ボールに詰め込み、次なる地へと輸送いたしました。
大学の教員としては、これで一区切り。いくつか非常勤担当を残すのみです。新年度からの仕事は、まだ明確には決まっていません。なるようになるさ…というスタンスです。
退去理由をお求めの皆様には、実家に帰る「看護離職」とか「介護離職」の準備といった風にご理解いただければと思います。円満退社と言ってよいでしょう。
実体としてのりん研究室は解体となりましたが、活動は継続していきますし、またどこかでお招きできる場所を確保できればとも思います。
国産日本語ワープロといえば「一太郎」ですが、韓国には国産韓国語ワープロと呼ぶべきソフトウェアが存在します。Hancom社のOffice HWPです。
ハンコムオフィスというオフィススイートの中の一つです。他にも表計算ソフトのOffice CellとプレゼンテーションソフトのOffice Showがあります。（HWPとWordの違いはよく分かりませんが…）
拡張子hwpxの文書ファイルが当たり前に飛び交っているほど、お隣の国でポピュラーなソフトウェアのはずですが、日本の私たちはその存在についてほとんど何も知らない状態といえます。
私も韓国語はまったく出来ない人間なので、本来なら縁のないソフトのはずでした。
ところが、韓国の教育の情報化事情などをネットで調べたりすると、頻繁にhwpxファイルに遭遇することになり、ファイルを開く必要に迫られたわけです。
幸い、hwpxファイルにはビューアソフトウェアが用意されているので、それをダウンロードすれば文書自体は閲覧することが出来ます。
最近ではPDFファイルで公開される文書も増えているので、hwpxファイルを開く必要が少なくなってきているように思いますが、まだまだhwpxファイルは健在のようです。
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というわけで、hwpxファイルに関しては一件落着のはずですが、閲覧だけで終わらない場合もあったりするわけです。たとえば韓国語文書を日本語翻訳したい場合などです。
もちろん翻訳作業もビューアで済むことの方が多いのですが、時と場合によっては文書を編集可能状態で扱いたいことがあるのです。
というわけで、実務的な必要性と共に好奇心も手伝って、ハンコム社のワープロソフトを入手したいと考えるようになっていました。2010年代頃の話です。
その頃はHancom Office ハングル 2014 for Macがリリースされており、これを入手したい考えていたのですが、残念ながらネット上で入手することは難しい様子。パッケージ版をご当地韓国で購入する以外に方法はなさそうでした。
ラッキーなことに、2014年頃、韓国に出張する機会を得ました。
ソウル特別市のミョンドンにあるApple販売店を訪れて、パッケージ版を購入したのでした。
小さくてもボックスで販売しているかと思ったら、ライセンス情報が記載された厚紙をパッケージしたシンプルなものだったので拍子抜けしたのを覚えています。持ち帰るには都合がよかったですが。
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その後、ハンコムオフィス自体はWindows版やクラウド版など大がかりな改訂も伴いながら、2018、2020、2022とバージョンアップが進み、最新の2024がリリースされました。
しかし、Mac版はずーっと2014止まり。
この10年間は大きなバージョンアップはありませんでした。Mac版ソフト特有の、そのままサポートがフェードアウトするパターンか？！…と常に不安な状態だったわけです。
ところが実は、最新OSに対応するアップデートは地道にリリースされ続けていました。途中、macOSの方が大きな変化をする際にも対応作業が行なわれましたが、若干の名称変更だけで2014表記のまま。
そしてMacはApple Siliconに移行することになったわけですが、ハンコム 2014はIntel向けのまま。
Universalアプリへの移行がアナウンスされないまま、いよいよフェードアウトか？と思われた頃に満を持してハンコム Office HWP 2024 for Macのリリースが発表されたのでした。
まぁ見たところ、そんなに大きな機能追加はなさそうでしたが、何よりもApple Silicon対応が大きいです。2014のサポートが終了する以上、乗り換えない理由はありません。
2024年1月中に展開したアップデートキャンペーンで既存ユーザーは無償でバージョンアップできるとされました。ハンコム社のWebサイトで直販され、ダウンロード版も用意されています。
すでにユーザー登録は済ませていたので、私も無償アップデートできると思い挑戦してみましたが、残念ながら無償購入処理が実行されませんでした。その場合は、専用フォームで申し込んでくれたら2月に確認後連絡するということだったので、申し込んで待っていました。
2月になって届いた知らせは、残念ながら無償アップデート対象外。
2月の最初の一週間に実施される50%オフセールで購入してくれということだったので、まぁ今後のことを考えて半額購入することにしました。（これらのプロセスでは自動翻訳にほぼすべて助けられました）
結果的に、2014版と2024版でほとんど変化はありません。
Apple Silicon対応と搭載フォントに違いがあるくらいでしょうか。これまでの流れを考えるとMac版に大がかりな機能追加は期待できませんが、それでもまた地道にアップデートはされていくのだと思います。
走馬灯のようにあれこれが浮かんでくる季節です。
日本教育メディア学会（JAEMS）という学会があり、その年次大会を私の職場で開く機会がありました。2019年のことで、新型コロナウィルス感染が始まる前のお話になります。
実行委員長を任された私は、学会発表の情報ガイドWebを構築したいと思い立ったのでした。
今回は、このサイトの開発の裏舞台をご紹介します。
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学会大会というのは研究者にとって「発表の場」であることが基本。
そういう世界なのに「聴き専」になりがちな私。少々居心地が悪くなることは多いです。まあそれは自業自得。そういう時はいろいろ吸収して、次に発表できるように精進するだけです。
さて、聴き専参加者にとって、いつも悩みの種なのは発表プログラムの把握です。
昨今では学会大会のWebサイトの構築は当たり前で，プログラムや発表抄録・要旨・論稿などもPDF化されたものが共有される形になっています。
この、デジタル化やWebサービスの作り込み具合は学会によって異なります。
たとえば、日本医学会みたいな巨大学会（？）だと、学会大会専用のアプリも提供されており，学会参加をサポートするようになっています。
一方、多くを占める中小の学会の場合、専用アプリを開発するような予算規模はないので、単純に日程表やら会場別の発表一覧をWebサイトに掲載するのが精一杯。
モバイル端末から閲覧できるのは有り難いのですが、Webサイトの設計デザインによっては、大変見づらいもの、参照しづらいもの、使いづらいものがあるのです。
発表会場を渡り歩くような「聴き専」にとって、大会サポートアプリのようなものがないと、現在進行している発表が何なのか、次は何が予定されているのかなど、素早く知りたいのに、パッと探せないのです。
というわけで、学会の年次大会の運営を引き受けた機会に、それを解消する試みをしてみようと思い立ったのでした。
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そのとき開発したのが「JAEMS2019発表情報ガイド」です。
さすがにアプリを開発する余裕はなかったので、様々な端末から参照できるWebサイトにしました。全体の研究発表一覧と現在日時と連動した現在発表中の発表一覧が表示できます。
研究発表一覧は、普通に全発表が一覧表示されます。
モバイルだとこんな感じ。
端末によって表示は小さいですが、その辺は慣れもあるかなと。
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一覧の最初にあるのは、絞り込みアイコンです。
２日間の大会で、各発表セッションに記号が付されています。セッションは発表部屋単位ということになりますが，現実の教室名との対応は省いちゃいました。
いずれにしても、これらをタップやクリックすることで、すばやくセッションごとの一覧が表示されます。これが大事でした。
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一覧画面は…
発表ごとに2行表示していて、1行目に発表タイトルと各種情報アイコン、2行目に発表者を表示しています。タイトルをクリックすると要旨などの詳細が表示されるようになっています。
一覧の右上肩には、表示した時点での現在時刻を表示しています。目線を下にして、発表予定時刻と比較できるように置いてあります。
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実現したかったのは情報アイコンでした。
絞り込みアイコンと共通化しているものに加えて、午前午後を表わすアイコン、発表開始時刻を表わすアイコンを追加しています。
お目当ての研究発表が実施されるタイミングを視覚的に掴めるようにする工夫です。
日程とセッションのアイコンはタップまたはクリックができて、指定した絞り込みの一覧に切り替えることができるようになっています。
アイコンはsvgフォーマットで作成したので，時刻アイコンではデータ部分を可変的に設定できるようになっています。
情報アイコンは詳細ページでも利用しています。
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そして、現在進行中の発表を一覧するページもあります。
残念ながら、リアルタイムで表示する仕組みのため、いまページを開いても何も表示されないです。（すべて終了した過去のため）
でも当日は、現在日時をもとにさきほどの一覧が絞りこまれて表示されました。そうすることで、いま発表中の一覧やセッションアイコンから次の発表を探したりなどできたわけです。
実際に使うと、日時との連動のタイミングを5-10分程度前倒しでずらしておくと次の行動計画に役立てやすかったかなとか、改良すべき課題も見えました。
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以上が「発表情報ガイドWeb」の表の概要です。
Webサイト構築には、Google Firebaseを利用しました。
発表情報はFirebaseのFirestore機能にストアするようになっています。
Webサイト部分は単純にHTML5で作成し，FirebaseのHost機能を利用して公開しています。
管理者は発表内容の登録や修正などができます。そのための認証機能はFirebaseのAuthentication機能を利用しています。
あとあとの大会でも使えるように、csvの入出力もできるようにはつくりました。
もともと、年次大会を運営するためにGoogleアカウント（Gmailアドレス）を取得しましたので、そのアカウントでそのままFirebaseサービスも利用したわけです。システム的には無料範囲になります。
予算確保の難しい中小規模の学会にやさしい感じ。
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大会準備をしながら実験的につくったので、「聴き専」として自分自身がフル利用することができなかったのは残念でしたが、なんとか動いてはいたようです。なので、使い勝手の部分はまだまだフィードバックが少ないので、改良の余地がたくさんあると思います。
これをブラッシュアップして、次に受け渡しができるんじゃないかなと思っていたわけですが、大会の事後処理をしたあとは放心状態。
やがてコロナ禍がやってきて、引き継ぎもずいぶんあっさりと終わってしまったので，2019年だけの幻サイトとなりました。
とはいえ、この経験は無駄にはなっておらず、枠組みを転用した、Scratch3.0拡張機能向けのサービスサイトが生まれています。まぁそれでよしとしましょう。
というわけで、役立ちそうで役立たなかったWebサイトの開発の裏舞台でした。
【01】
教職コアカリキュラム対応のテキストの執筆に参加した。その執筆にまつわる裏舞台の第2回。
教職向けテキストでプログラミング教育を扱ったものは多くない。特に単独の章を設けてまで扱ったものは数少ない。あとは部分的に触れるに留めているものがほとんどである。
小学校へのプログラミング体験が導入されたことをきっかけとして、プログラミング教育を題材にした書籍は多々刊行された。それらの中には教員の研修を意識したものもある。
しかし、今回の執筆にあたって、参考・参照すべきものは、慎重に検討する必要があるだろう。
プログラミング教育に関する言説を乱暴に振り返ると、次のようなものが考えられそうだった。
プログラミング教育というよりも、そのときどきのプログラミング学習の動きを捉えた部分もある。たとえば、パソコンブームの際に子どもたちがBASIC言語などを触れたり習得したりした文化が存在したが、これはある種の学習活動だったし、そこにプログラミング教育的な言説が成立していたと考えられる。
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さて、先達原稿は、どちらもSTEM・Makers教育の文脈や小学校におけるプログラミング教育の導入あたりを射程にして執筆されたことがわかる。これは時節を反映した原稿としては当然だっただろう。
確かに文部科学省「小学校プログラミング教育の手引」を無視することができないとはいえ、私たちはこれを乗り越えるためにも参照範囲を拡げる必要がある。
板垣原稿がそうしていたように、中等教育におけるプログラミング教育の言説を参照することは大事なのかも知れない。
「プログラミング的思考」なる用語において強調される「順次」「分岐」「反復」は、すでに中学校で扱われていることを根拠に引っ張ってきているところもあるし、共通教科「情報」に至るまでの高等学校情報科にも様々な蓄積がある。
たとえば、情報科教育に関しては次のような文献がある。
現行学習指導要領を対象としたものはこの3冊になる。また、旧学習指導要領を対象とした文献が他にも流通しているので適宜参照してもよいだろう。
高等学校情報科に関する書籍は、情報科学分野の執筆者が関わっている率が高く、そういう意味ではプロパーによるプログラミングの言説が読めるのではないかと期待された。
しかし、「プログラミングとは何か？」という問いを解消するには至らなかった。
誤解無きよう、これらの文献がプログラミングについて書いていないというわけではない。
どちらかといえば、プログラムやプログラミングについて丁寧に解説をしてくれている。モデル化とシミュレーションも扱っている。アルゴリズムとプログラミング指導のポイントさえ載っている。
にもかかわらず、そこには学習指導要領をがっちりと意識した縛りのようなものが敷き詰められており、それに沿うように専門知識が展開してしまっていた。
おそらく私が「プログラミングとは何か」という問いでみつけたいのは、プロパーの人々が素でプログラミングを語っている様子なのだ。その語りの印象をうまく翻訳して原稿に載せたいと考えている。
高等学校情報科について理解するには意義ある文献たちだけれども、そもそもの原点を知るためには、もっと源流に近づく必要がありそうだった。
つまり、コンピュータ科学の扉を探してまわることだ。
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読んでいるあなたは、少し呆れ始めているかも知れない。
教職課程向けテキストのプログラミング教育を扱う原稿で、こんな回りくどいことをする必要があるのかと。
あらかじめ断っておけば、行きつく先に意外な答えはない。
回りくどいことをしてもしなくても、おそらく出来上がる原稿に違いはない。
それでも、コンピュータ科学の扉を探して覗き込もうとする必要があると考えているのは、プログラミング教育の領域で出会った方々を理解したいという欲求があるからだ。
たとえば、Scratchの日本での普及に伴走している阿部和広先生や、Viscuit開発者である原田康徳先生と、直接お話した経験がある。ご両人ともソフトウェア工学やコンピュータ科学の専門家であり、様々な語りや記述の端々に、そうした専門性がにじみ出ているのを感じられる。
文系起点の学際学徒である私からすると、同じコンピュータを語るにしてもその方々との大きな差を感じずにはいられない。
埋められる差ではないが、埋める努力をすることが誠実な向き合い方だと思う。
プログラミング教育に関する原稿に携わるのであれば、コンピュータ科学について自分なりにでも探索を経ておかなければ、記述の強度は保てない。
無駄な我流に過ぎるが、そういう流儀で原稿執筆の準備をした。
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とはいえ、「プログラミングとは何か」をコンピュータ科学関連の文献に尋ねるのは、また違った難しさにぶつかることになった。
コンピュータ科学の世界で、プログラミングとは何かという素朴な問いに答える意味がないからである。
そりゃプログラムをつくることでしょう…と。
プログラミング（Programming）とは，いうまでもなくプロムグラム（program）を作成することである．そして現実世界におけるプログラムは，まとめられてソフトウェアとなり，コンピュータ（電子計算機）をただの電子部品の集合体から，きわめて強力で高速な情報処理システムへと変身させる.
『プログラミングの方法 – 岩波講座ソフトウェア科学』（岩波書店）まえがき
プロセッサが計算機のときには，アルゴリズムはプログラム（program）と呼ばれる形で表わされる．プログラムはプログラム言語（programming language）で書かれる．また，アルゴリズムをプログラムとして表現することをプログラミング（programming）という．
『計算機科学入門〔第2版〕』（近代科学社）7頁
プログラミング（programming）とはプログラム法，あるいはプログラムするということである．何をどうプログラムするのか，それが問われる．
『コンピュータサイエンス入門（第1版）』（サイエンス社）100頁
定義的な説明としては、これらの引用に準ずることで十分だろうと思う。
語用的な理解としては、まだこれだけでは不十分である。プログラミングに対してどのような解釈の幅があるのかを理解するには、もっと渉猟する必要がある。
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そんなことを思いながら紐解いていたのは、竹内先生と玉井先生の著書だった。
この2冊は、専門家の立場からプログラミングやソフトウェアの世界に誘ってくれる貴重な著作である。
「ソフトウェア」などの言葉の語源といったところから興味深い話を展開している。
プログラミングについて…
プログラムとプログラミングの違い
『プログラミング道への招待』（丸善出版）55頁
どっちも同じようなものだと言わないでください．名詞としてのプログラムとプログラミングには，楽譜と作曲ぐらいの違いがあります．
プログラミングとは、プログラミング言語という人工言語でプログラムを記述するという仕事である。だからその作業は、小説や詩や論文や戯曲を書くという言語による創作行為と似ている面がある。
『ソフトウェア社会のゆくえ』（岩波書店）17頁
どちらも創作的なイメージを用いて、ずいぶんと一般向けにかみ砕いている印象に読めるかも知れないが、これらの記述以降もプログラミングとプログラム（ソフトウェア）に関する興味深い記述が続いている。
文芸（芸術）としてのプログラミングやプログラミングの美学といった話題に至ると、これはもうプログラミング教育の範疇を越えてしまいそうだけれども（その文脈に構造的プログラミングの話もあるけれども），こうした景色の存在を意識しながら、そろそろ出発点に戻った方がよさそうだ
「プログラミングとは何か」という問いを設定したところまで戻り，一旦それを置いておくことにしよう。
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プログラムとは何か、プログラミング言語とは何か、コンピュータとは何か…などなど。
こうして広がっていく問いを包括するであろうコンピュータ科学全般について、これを読み手に意識化させることが大事なのだろうという思いが強くなった。
第14章の最初のページで「コンピューテーショナル」（Computational）、続くページで「コンピューティング」（Computing）という用語をあらためて持ち出したのは、こうした回り道の結果である。
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『学びを育む 教育の方法・技術とICT活用』（北大路書房）は全国の書店からも注文できますし、オンライン書店でもご購入いただけます。
第14章の執筆にまつわる裏話はまだまだ続きます。
