カテゴリー: 活動記録

　フューチャースクール推進事業の大阪の実証校である箕面市の萱野小学校で公開授業がありましたので参加してきました。
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　萱野小学校のある箕面市は、コンピュータ教育について取り組んできた歴史のある場所のため、萱野小学校にもそのような取り組みをした過去があります。
　それと同時に、萱野小学校では人権教育を軸とした教育研究活動が続いてきたこともあるため、ICT利活用も社会と繋がる自分を紡ぐためという形で取り組まれています。
　今回の公開授業は（今年度２回目ということもあって）ICT活用の授業は４年生の国語と６年生の算数となり、他の学年は人権総合学習で授業が行なわれていました。
　４年生では写真と言葉で自分の成長物語をつくり、友達に伝える活動をしました。この授業は、一学期から継続的に「調べたことや考えを整理する」ことや「自分を表現する」こと、「新聞を読む書く」といった活動を横断しながら螺旋的に展開してきた流れの上にあります。
　今回は自分の成長について周りの人にインタビューしたり、デジタルカメラやプレゼンテーションソフトを駆使して自分を伝えるスライドを作成したようです。そして今回はそれをグループになって友達に発表するという活動になります。
　６年生は、Future算数と題して、５年生で学んだ「三角形の面積」と６年生での「比例を詳しく調べよう」を組み合わせた発展学習にチャレンジするものでした。
　タブレットPC上に配布された図形問題のワークシートを個別に解く活動から始まり、グループで話し合った成果をIWBに映し出して説明共有する場面が見られました。
　とあるクラスの発表では、とてもとても詳しく長い説明の書き込みをサポートしている児童がスクロールしながら、IWBの前に立っている児童が一生懸命説明するという場面があり、その説明の長さにみんなが驚くなんて一幕もありました。スクロールも大変でした。
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　今回タイミング的に他学年がICTをバリバリ活用という場面を見ることはできませんでしたが、昨年度は３年生や４年生でのコラボノートによる授業を見せていただいたこともありますから、学校としてICT活用に積極的なのは確かです。
　とはいえ、やはり学校の教育活動の軸ともいえる人権に根ざし、子ども達が自分自身を紡いでいく中でどのようにICTを活用するのかといった視点を強くもって取り組まれていることが印象的でありました。

　フューチャースクール推進事業の広島県実証校である藤の木小学校で公開研究会が行なわれましたので参観してきました。
　藤の木小学校は昨年もお邪魔したので今回は２回目。大変熱心に取り組んでいらっしゃる学校なので，今回もたくさんの来賓がお越しになって授業を参観していました。
　特に，文部科学省による学習者用デジタル教科書を利用した５年生の授業は大人気で，隣の教室でモニターから参観できるように準備されたほどです。
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　公開されたのは２年生算数、３年生道徳、４年生道徳、５年生算数、６年生音楽でした。
　２年生はたし算とひき算をテープ図を使って理解しようという授業でした。みかんの個数に関する問題文を読んで、これをタブレットPC上でつくったテープ図で使って理解し、説明する活動になります。赤テープと白テープを画面上で動かし、それぞれが何を表しているのか書き込むなどしていました。これをIWBに表示して共有するわけです。
　３年生と４年生は道徳の授業なので、ICT利活用という意味では、最初の題材提示に使用する感じでした。DVDやイラストなどをIWBに提示して題材に引き込みます。
　６年生は音楽室で楽器演奏の練習です。すでに決まっていた楽曲をそれぞれの楽器パートに分かれて練習をする授業です。それぞれがタブレットPCを操作して、収められている演奏データをお手本にしてパート練習をします。
　さて、注目の５年生は「百分率とグラフ」という題材をデジタル教科書を使って学習します。また食べたい給食のメニューというアンケート結果を表にして、それを帯グラフ化していく活動となります。
　百分率の計算をして、それを表に書き込み、帯グラフにするわけですが、授業の印象としては、だいぶデジタル教科書の操作方法に合わせ合わせしながら進められたな、というものでした。そういった苦労を別にすれば、先生は教師用のタブレットを片手に子ども達の画面を確認しながら机間指導ができるといった使い方も見せてくれましたし、子ども達の成果を即座にIWBに映して発表させられる点もわかりやすかったです。
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　藤の木小学校では、教科の学習にICTを利活用するという基本方針をピシッと筋通そうとしている点に好感が持てました。
　校長先生もとてもピシッとものごとを発言する方で、全体会の発表では大変わかりやすく取り組みの成果を述べられていました。
　校長先生曰く、
　　最大の効果「児童の考えを電子黒板に転送できる」
　　最大の課題「授業が止まる」
　とのこと。
　授業が止まるという指摘も整理されており、「授業以前の問題」と「これまでの学びの文化をどうするか」「指導に関して」に整理され、具体的にこういうタブレット端末なら理想的といったものも挙げられていました。
　こうした発表からも藤の木小学校は、従来までの学校教育が持っている良さを立ち位置として新しいICTをどのように活用できるのかを考えようとしている学校だといえるように感じました。

　フューチャースクール推進事業の佐賀県実証校である西与賀小学校で公開授業が行なわれましたので参観してきました。
　西与賀小学校のある佐賀県は，教育の情報化に関して積極的な県として有名です。FS推進事業以外にも絆プロジェクトや県独自の情報化モデル事業を展開するなどしています。
　というわけで，西与賀小学校に行く前に，佐賀県庁の佐賀県教育委員会に寄って，県の教育情報化の取り組みについて教えてもらうことにしました。
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　小学校の事であれば学校設置者は市町村になるので、本来は佐賀市教育委員会に出かけるべきですが、佐賀県全体が元気な理由を探りに県庁にある佐賀県教育委員会へ。教育情報化推進室の部屋を見つけて飛び込みしてみました。
　お昼時直前のお忙しい時の「佐賀県の取り組みを教えて欲しい」という唐突なお願いにもかかわらず、担当主事の先生が資料を用意してくださりいろいろ教えてくださいました。
　現在、佐賀県としては県独自の情報化事業を進めている最中で、そのロードマップは次のような感じとなっています。
　・実証研究（H22〜23）
　・実践、展開（H24〜）
　・全国発信（H25〜）
　現在は実証研究段階ということで、県教委として中高の協力候補指定し、平行して国の事業であるフューチャースクール推進事業や絆プロジェクトと連携していく形で進めているようです。
　H24からは県下の県立学校全体に展開し、市町村立の小中学校についても各市町の教育委員会と連携して事業促進しようとしているので、結構テキパキと物事が進められている感じがします。
　少し前に佐賀の県立高校の全生徒にタブレット端末を配布するというニュースがありましたが、これは展開フェーズの一環というわけです（報道では2013年度とあり、当初計画でいうところの全国発信の時期でもありますが…）。
　こうしたアグレッシブな教育情報化の推進の契機はどこにあるのかを率直にお聞きしたところ、やはり現在の首長さんが情報化に対して積極的であることと教育長さんの理解というところにあるようです。
　そんな県としての積極的な雰囲気と一緒になって、県下の市町も密接に連携しながら情報化に取り組んでいるというのが佐賀県の現状のようです。
　当然、市町村レベルになるとそれぞれ体力が異なるのでしょう。そこで国の事業などに積極的に参画することでこれを補おうとしているようです。
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　さて、話をFS実証校の参観に戻しましょう。
　西与賀小学校の公開授業は、１年生の算数、４年生のコース別の算数、６年生の総合的な学習の時間が公開されました。
　今年度の研究主題が「ICTを利活用した算数科学習」というところにあり、そのための授業デザインの構築をしていることがポイントでした。
　授業を「（課題を）つかむ」→「見通す」→「さぐる」→「まとめる」という流れとして見立てて、ここにICT機器をどのように活用していくのかをデザインしていこうとしたようです。特に「さぐる」の部分にこそ協働学習が活かされることになるので、ここを「学びタイム」と名付けて大事にしようとしています。
　学びタイムでは、自分自身で作業する活動もあれば、子ども達同士が伝え合い学び合う活動もあり、それらを通して思考力や判断力、表現力の育成も狙っているようです。
　実際の算数の授業だと、１年生では20よりおおきなかずについて学習する際に、タブレット上に現れたたくさんのペンギンのイラストを数えるやり方を子ども達一人一人が考えたり、隣りの子とペアになって考え合ったりする学びタイムが確保されていました。
　４年生は習熟度別のコースに分かれた分数の授業が行なわれてました。「どんどん」と「こつこつ」と「じっくり」コースの３つです。レディネス別とのことなので、分数という学習の難所を子ども達の実態に合わせて適切に指導するための配慮となります。
　やはりここでもそれぞれ学習タイムが確保され、コース毎の違いはあれど、それぞれ個別的な学習と協働的な学習が展開していました。
　こうした授業の最後には、まとめの時間として子ども達が各自のタブレットPC上で振り返りをノートしていくようになっています。
　ちなみに６年生は総合的な学習の時間で、学校で過ごした６年間を振り返ってまとめた「西与賀っ子の伝統」というプレゼンをつくってきたようです。今回は、つくったスライドに合わせて発表リハーサル。グループごとにIWBを操作して発表を行ない、他のグループがアドバイスするという活動をしていました。
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　実は、西与賀小学校で特徴的に思ったのは、タブレットPCを積極的に電子ノートとして使っていこうという取り組みでした。
　授業中に配布されるワークシートは学習者用デジタル教科書とともに導入された電子ノートを使ったもの。これにどんどん書き込んだものは、最後に書き出されてOneNoteというソフトに貼り込むようにしています。そして振り返りもOneNote上に書き込んで、毎時間の成果がどんどん蓄積されるというわけです。
　こうすれば過去の学習をさかのぼって参照することができますし、授業で扱われた友達のワークシートも一緒に貼り込まれたりするので振り返って比較もできるようです。
　残念ながら家にタブレットを持ち帰ることもできず、家から参照できるような状態にネットワークが開かれていないので、家庭学習に役立てることができていないようですが、これもプリンタを各クラスに導入するなどして、電子ノートをプリントアウトして持ち帰っても見られるようにする計画があるそうです。
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　佐賀県の情報化の賑やかさとは打って変わって、むしろ堅実にICTを利活用している印象でしたし、かと思えば電子ノートというかなり野心的な取り組みを積み重ねているというところに、やはり佐賀の底力を感じた参観でした。

　フューチャースクール推進事業における長野県実証校である塩崎小学校で公開授業がありましたので参観してきました。
　長野は大学時代を過ごした地なので，久し振りに訪れたいなという個人的な思いもあって参観を申し込んだところがありました。勝手知ったる土地とはいえ，徳島から行くのは初めてなので，なかなか大変でありました。
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　塩崎小学校は東日本地域に属している実証校なので，使用しているタブレットPCは，CM1と呼ばれる取っ手の付いた小さいタイプのもの。50インチのIWB（電子黒板）が各教室にあって，児童のタブレットPCから画面転送できるようになっています。
　今回の公開授業は，児童の親御さん達の授業参観も兼ねた形で行なわれました。そのため基本的にはすべての学年で公開授業が行なわれましたが，塩崎小学校の重点研究対象となっていたのは1,2,3年生東組（各学年に東西２クラスある）の算数や国語でした。
　残念ながら今回は授業公開だけで，研究会とか協議会は設定されていませんでした。
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　ICT機器の利用に関しては，どのクラスもIWBを利用しており，この辺に関してはFS推進事業が２年目であることから問題なく日常に溶け込んでいるようです。
　授業の導入時に先生がIWBにデジタル教材や資料を提示し，まずはクラス全体で考える一斉学習の形から始まって，個別・協働の場面でタブレットPCを利用するといった基本的な流れの授業が多かったです。
　１年生算数は大きい数の数え方をIWB上で児童に操作させながら全員で確認した上で，タブレットPC上に問題を作って友達同士で出題し合う活動をしていました。
　２年生国語ではようすをあらわすことばを教科書から選び，タブレットPC上で短文を作るといった課題で利用をしていました。
　３年生算数は，まとまりを考えながら加減乗法の計算問題を解くために，用意されたワークシート上で図を描きながら答える作業をしていました。
　４年生国語はタブレットPC上のワークシートに取り組むといったかなりシンプルな利用法でしたし，５年生算数でも多角形について辺や角に着目しながら調べる作業をタブレットPC上で行なう作業で，６年生国語では，使われなくなった言葉と現在使っている言葉の組み合わせをいろいろ探しながらタブレットPC上のワークシートにまとめ，クイズにしてクラスで共有するといった使い方でした。
　親御さんたちの参観もあるせいか，先生の中には緊張されていた方もいらっしゃいましたが，それぞれの授業は無事に展開したようです。
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　ICT機器の利活用として派手さはなく，わりとオーソドックスな感じで利用されているといったところでしょうか。今回は算数や国語といった教科が多かったことも，そんな感想につながる理由かも知れません。
　参観している親御さんの会話から「パソコン使った授業で学力が上がってくれないとねぇ…」といった声が漏れ聞こえてきたことは印象に残りました。
　ICTの活用によって学力が上がるのかどうか，上がるという研究はあるものの，賛否両論あって議論の尽きないテーマですが，親御さんの不安はいつの世も単刀直入だなと思った次第です。
　学力向上ももちろんそうですが，ICTを活用したならではの新しい学習活動の提案をすることもこの時代においては必要なことかなとも思います。

　年が明けて，担当している足代小学校の校内研修会に出席しました。公開授業も２月に近づいていますので，それに向けてエンジン再始動というわけです。
　今回は他校の様子をご紹介するというお題をいただきましたので，私が昨年度と今年度で訪れた他の実証校（広島，大阪，愛知，北海道）の様子をご報告した次第です。
　ちなみに，今月来月は申し込みが認められれば，長野，佐賀，広島，東京へ出かけてみようと考えています。あと，石川と山形にお邪魔すれば，小学校は全校制覇かな。冬の賞与は出張費として消えていきます。ははは… ^_^;
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　校内研修会でお話ししたのは，他校を参観しての大ざっぱな報告や感想で，あれが良いこれが悪いといったことではありません。
　ただ，他校の様子を一つの反射鏡として自分たちの取り組みを考えてみることが大きな目的でした。
　お話を伺っていると，事業の初めに掲げられていた「協働教育」というキーワードは，思いの外，先生たちに大きなハテナマークを生んだまま放さないでいたようでした。
　また，徳島実証校は学校規模が120名と小さいため，あらためてICTを活用した協働学習の場面を生み出す動機が弱くなりがちであるという点も悩ませているようです。
　少人数であれば，もとより普段の学習から協働的であって，あえてICT機器を活用した協働の場面を生成するメリットを天秤にかけてみると，大変微妙なことも少なくないのです。
　公開授業の参観者は，１台のタブレットPCに数人が寄り集まって活発にコミュニケートしている児童の様子を暗黙に期待しているのかも知れませんが，それに近づけることが学校によっては変な遠回りになるかもしれない。そういうこともあり得るのでしょう。
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　いろいろ考えなくてはならないことがありますが，今回は公開授業当日に至る過程も含めて取り組みを捉えることで，徳島実証校なりの実践をつくっていくことになりそうです。
　新しいアイデアも盛り込んでみたりしているようですので，遠方から来ていただいても十分興味を持って見ていただけるのではないかと思います。
　徳島実証校の足代小学校の公開授業日は2月17日です。