久し振りに大阪市のコーディネータ会議に出席しました。事業自体は残すところ半年になり，ICT活用を通して子供達の思考力や表現力を育成する授業のデザインを助ける指標づくりが主な課題でした。
10月からは二学期の公開授業も順次始まるので，そのための助言活動もそれぞれのモデル校で始まる予定です。
徳島からバスに乗れば大阪へはぴゅーっと行けるつもりでいるのですが，なかなか訪問する回数が増やせないのは私の要領が悪いから。後半はもう少し学校にお邪魔する機会を作りたいなと思います。
カテゴリー: 活動記録
『教職研修』2014年9月号
学校管理職の先生方を対象とした雑誌『月刊教職研修』2014年9月号の第2特集「学校タブレット入門――授業は、学校はどう変わるの」の前座原稿を書きました。
この特集は全くの初心者の方が昨今話題になっているタブレット端末の学校への導入について学ぶ手がかりを提供するためのもので，その最初の入り口原稿を依頼されたのでした。お題は「いま，タブレット授業はどれくらい広まっているのか」と「そもそもタブレットとは？」の２つでした。
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依頼文から依頼主の意図などを読み取ることが最初の難関です。
入門記事であるので，自分的には正確に事態を書きたいと思うけれど，おそらく細かい話はほとんど理解されないでしょう。そういうことに関心がない人が対象だから。それに字数的にも詳しい話を書くには厳しいのもでした。
他の執筆者が誰なのかは知らされていませんでしたから（聞けば教えてくれたとは思いますが…），誰の原稿が続いてもふさわしいようにはどうすればいいだろうと頭をひねります。詳細は誰とも知れぬ方々にお願いするつもりで取り掛かるしかありません。
こういう場合，あえてモヤッとコレとコレとコレ以上…みたいな構成にした方が分かった気になるというものです。国が進めているということ，既に地方が動くフェーズだけど地域によって温度差があること，家庭はすでに渦の中，そして学習指導要領も教育方法に言及し始めてるといったところを盛り込みましたが，一つ一つはだいぶ大雑把です。
タブレットとは？という解説コラムも，乱暴に「タブレット型情報端末」と「タブレット型PC」の２つだけに分けて，タブレット端末そのものは限定された用途のものだと印象づける記事にしました。
もっと踏み込んで「タブレット端末とパソコンは違うものです」としてもよかったし，その認識の方が問題回避しやすいのではないかと思うのですが，まぁしかし現実にはパソコンの置き換えを狙う人も多いし，確かにタブレット型PCはパソコンだし，この辺は多種多様ですといって丸めることにしました。
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読み側の人間として，こういう原稿は好みませんが，書くにあたっては丸め方をどう工夫するのか試行錯誤する面白さがあるので，嫌いではありません。
実際に発売されて，他の執筆者が誰であるのか知ると，いやはや私が前座で申し訳ありません…という恐縮した感じになってしまいます。とにかく，タブレットなるものが学校教育とどういう感じなのか知りたい方はご一読を。
20140819 教育免許状更新講習
今年から職場で行なわれている教育免許状更新講習の担当をすることになりした。学外の仕事でパタパタしていたのが一段落ついた機会にようやく頼まれたという感じです。
更新講習の受講者は170名でしたが，考えてみたらそれほどの規模の授業は長らく担当していなかったので，さて何をしようか悩みました。たった一回80分の授業でできる事は限られてはいますが，できるだけ考える材料を提供したいと思う気持ちが，悩む時間の延長につながります。そこをいつも諦めきれないのが悪い癖です。
結果的には学ぶことの変化と学びのイノベーションで掲げた学習場面一覧のお話をベースに，最近の時事ネタと出版物の話を織り交ぜました。
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木田元というハイデガー研究の第一人者の先生が亡くなられたニュースを紹介し，私たち人間の存在意義のようなものは対話（コミュニケーション）によって探究されることに引っかけて，受講生同士の短いディスカッションをしてもらうことから始めました。
２日間の更新講習で受講生同士の対話の時間もそれほど確保されていなかったようなので，２日目の一番手として，昨日の学びを周りの４人程度で振り返ってもらうことにしたのです。やはり一方的に話を聞くだけでなく，先生方は他の人たちと話したかったところもあったようで，かなり賑やかでした。一応，全体共有もしました。
そのあとは，知識習得から知識解釈や構築といった学習観の変化について紹介したり，途中『嫌われる勇気』や『弱いつながり』といった最近話題の本についての紹介を通して，それぞれが扱っているテーマについて考え，「学びのイノベーション」でまとめた学習場面の類型をもとに授業づくりを考えたり，ICT活用を実際に見せたりしました。
この時点で対話込みの80分はもう満杯といった感じなのですが，少々無理して詰め込んでしまいました。結果的には時間ピッタリか，数十秒過ぎた程度で終わりましたが，さすがに先生方はピッタリ最後までやるとは追っていなかったらしく，最後は辛そうでした。やはり学ぶ側に立つと時間は遅く過ぎるものなのかも知れません。
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講習には試験があるので，筆記の採点も担当しました。正直，それだけの170人分の答案を見るのは大変で，私は回答を思わずちゃんと読んじゃう人なので（普通なのかも知れませんが私は読んで考えちゃう人なので）時間がかかってしまうのも困りもの。多少厳し目に点付けしてしまったかなと，一応皆さん頑張って書いてくださっていました。
来年も担当する時はもっとハードルを下げる必要があるかなと思うところの講習会担当でした。
ブログシステムの変更
りんラボのブログシステムをMovable TypeからWordPressに変更しました。
長らく愛用していたMTでしたが，レンタルサーバー提供の機能をそのまま使っていたため，カスタマイズが難しかっただけではなく，システムのアップデートもできなかったので，いつかは変更しようと考えていました。
最近，ブログ用のエディタアプリを試す機会があり，りんラボに使ってみようかと思ったら，うまく動作しなかったため，この機会に思い切って変更した次第です。いまやシステムとしてはWordPress全盛ですし，他のブログは先にWordPress化していたので，統一しました。
ただ，そのために個別記事へのURLが変更になってしまうため，リンク切れを発生させてしまうことが問題なのですが，遅かれ早かれ変更しなければならなかったので，これはご容赦願おうと思います。
201408 集中講義「カリキュラム論」
2014年8月5日〜8日の４日間，椙山女学園大学で集中講義「カリキュラム論」を担当しました。毎年恒例の集中講義は12年目に突入。
生活科学部や看護学部など，教員養成ではない学生達が受講する科目なので，教育課程に関する基本知識から始まって授業づくりの作業を一通り学び，評価規準表と授業指導案をつくろうという，ぎゅ〜っと詰まった４日間です。
12年も積み重ねていれば，授業準備はさぞ楽だろうと思われがちですが，受講生達は毎年違うため，どのように講義を進めるのかは模索を繰り返しながら決めていきます。こまめにコメント用紙を書いてもらうのでフィードバックもかけながらやっています。
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今回は，学生達が全員スマホ所有者だったことと，紹介したShare Anytime（最近名称変わってMetaMoJi Shareになったようですが…）をやってみたいというので，受講生30数名にシェアノートを配布してみんなでコラボレーション機能を体験しました。
受講生達にとっては初めて使うアプリなので，興奮気味に書き込みや消去が繰り広げられていくので，ノート上の結果は散々なものでしたが，ネットを介したシェア機能には可能性を感じてくれたようでした。
ちなみに先に担当した大学院の集中講義では講義の内容を記録するツールとして利用したり，情報整理の作業を展開してもらったりと，もう少しまともに活用していました。あらためてツールが有効に活用できるかどうかは，学習規律が醸成されているかどうかにも深く関わることを実感しました。
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今回も４日間があっという間に終わりました。コメントに書かれた感想は，好意的なものが多かったのですが，12年もやっていると自分の方に不満が募るもので，そろそろこちらは大幅リニューアルしてみたいと思う今日この頃。