久し振りに上勝中学校への出前授業。iPadを使ったデジタルコンテンツ制作の取り組みです。今回は、準備した素材を使って動画作品づくりを行ないました。
以前にも書きましたが、iPadで動画編集をする場合、iPad2以降のモデルでないと主要な動画編集アプリが動かないという問題があります。初代iPadで動作するものも無くはないのですが、メモリやマシンパワーのことを考えると心許ないというのが正直なところ。
今回の活動は５グループで行なっているのですが、残念ながらiPad2は３台しかないため、活動の前提がアンバランスでした。あと２台をどう調達するのか悩ましいところでしたが、自分の手持ちのiPad2をなんとか回せそうだったので、持参して計５台の状態で活動することができました。（iPad miniがやってきたおかげで、個人用iPad2を明け渡すことができたわけです）
生徒たちは、それぞれの素材をiMovieに取り込んで編集していきます。
頭が痛かったのは、パソコンに取り込んである写真や動画素材をiPadに移す方法でした。基本的にはiTunesを使えば同期させられるのですが、複数のiPadを管理している場合や同期に使っていない別のパソコン上のiTunesを使う場合など、さまざまな要素の複雑な組み合わせが起こる場合にどう動作するのか予想がつかなかったのです。
この辺はもう少し検証してみる必要がありますが、願わくはもう少し単純に写真や動画を写真アルバムに転送できる仕組みがあるといいなと思います。
最初はiTunesにつなげるのも面倒だったので、無線LANで転送できるアプリを活用しようかと考えたのですが、Windowsパソコンから転送するとなると良いアプリがなかったり、学校の無線LANがデバイス同士の通信を制限する設定になったりしていて機能しなかったり、いろいろ壁がありました。
とにかく、手順がわかりやすくなるように研究してみたいと思います。
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結局、２台のiPad2は次回の出前授業まで学校に貸し出すことにしました。こういう場合に備えてiPadを購入してきたので、役立って良かったです。
[FS富山] 20121122 富山県立ふるさと支援学校公開授業
2012年11月22日にフューチャースクール実証校の一つである富山県立ふるさと支援学校で公開授業が行なわれましたので参加してきました。
特別支援学校の実証校は，富山県と京都府の２校だけ。同じフューチャースクールといっても支援学校におけるICT機器活用は別次元のニーズがあるので，素直に支援学校の日常を学ぶつもりで参観してきました。
とはいえ，子ども達の学習意欲を高めるであるとか、注意を集中させるであるとかの基礎的な目的は，普通学校においても共通しています。ICT機器は単に刺激をもたらすだけだという批判があるかも知れませんが、仮にそうだとしても立派に活用される場面があるのだということも否定できないなと素朴に感じた参観でした。
[FS新潟] 20121120 上越教育大学附属中学校公開授業
2012年11月20日は，フューチャースクール推進事業実証校である上越教育大学附属中学校の公開授業がありましたので参加してきました。同日は山形の高松小学校も公開授業だったのですが、今回は上越にお邪魔した次第です。
[FS北海道] 20121116 北海道石狩市立紅南小学校公開研究会
2012年11月16日に北海道石狩市立紅南小学校で公開授業と研究会が行なわれ、パネルディスカッションへの登壇を依頼されたこともあり参加してきました。
[FS三重] 20121113 三重県松阪市立三雲中学校公開研究会
2012年11月13日に松阪市立三雲中学校にて，フューチャースクール推進事業・学びのイノベーション事業公開研究会（中間発表会）が行なわれたので参加してきました。
中学校のフューチャースクール推進事業実証校は8校ですが，小学校とは違い，それぞれが独自の環境を構築して事業に臨んでいます。そのうち２校がiPadを学習者用端末として導入しています。三雲中学校はそのうちの一校です（もう一つは岡山県新見市立哲西中学校です）。
小学校FSと違い、中学校FSは一年ずれてスタートしたこともあり、私たちがイメージしているタブレット端末を利用している学校もあるのです。ちなみに三雲中と哲西中はそれぞれiPad2を導入しています。
開会式では，当日の公開授業の内容を紹介するスライドで，担当する先生達のユーモラスな意気込み写真が映し出され、大変ながらも楽しんで取り組んでいる空気が伝わってきました。授業の方も生徒達との日頃の関係づくりが出来ているおかげもあってか，特に進行に不安な授業もなく，無理のないICT活用でしっかりと進められていたのが印象的です。
特に，iPadだけでなく，紙のワークシートやミニホワイトボード，ポストイットなどのアナログ（？）学習ツールも積極的に組み合わせて使われており、（突っ込まれることを予想してか）研究会でもそのような取り合わせにした理由を発表されて，しっかり準備した様子が窺われました。
ちなみに，三雲中学校のアドバイザーは，奈良教育大学の小柳先生と金城学院大学の長谷川先生というお二方。安易なICT機器活用に陥るような指導をしているわけなど，あり得ない布陣です。大変勉強になりました。
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iPadを導入して実践しているのは三雲中学校と哲西中学校ですが，どちらの学校でも授業支援システム「BeeDance」をもとにしたシステムが導入されています。
小学校が十校十色であるように，この２つの中学校も同じiPadを導入していても活用の様子は異なっています。たとえば哲西中学校はDropboxとPDFアノテーションアプリを使い倒すような活用方法ですが、三雲中学校では授業支援システムを積極的に活用しています。
アプリ探しはどちらも大変そうで、三雲中学校ではアプリに出会う苦労に触れていたのが印象的です。こうした点は，ICT支援員さんの活躍が欠かせない部分かも知れません。
こうした２校の取組みを踏まえて，iPadの教育利用について私なりの見解を積み上げているところですが，端的にiPadは「不易流行」の流行部分を担うことはできても，不易部分を支える端末にはなり得ないだろうという見解に至っています。
フューチャースクール推進事業の成果の一部として、iPad（iOS）プラットフォームに対して提言すべきことがあるとすれば，「iPad Classic」的なアプローチの製品とサービスの構築を模索すべきであるということです。
それについては，機会を改めて論じたいと思います。